综合实践

《关于生日蛋糕的研究》一课引发的思考

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课堂的预设和生成之间的平衡与突破,是一个永恒的话题,二者辩证统一。预设是对文本的尊重,生成是对学生的尊重。课堂信息万变,施教者对于学生的爆发异想、预设以外的其它生成都非常重视,但是预设内的“非本课生成重点”是最容易忽视的情节,施教者需充分重视下床,合理思考,结合学科特点,再次提炼,构建一种新的预设。笔者在一次关于综合实践活动《关于生日蛋糕的研究》主题中,充分结合课堂的多层系生成,糅合多学科的信息,初步预设成关于课程开发一体化的构架。这是对现有文本的一种整合与提升,这是对学生全盘发展的一种预设,这更是对自我教育理念的一种突破。 病例描述: 1.多媒体播放连带糕的图片。学生玩赏。 2.教师指名学生反馈,教师有选择的板书:生日蛋糕、年糕、绿豆糕、玉带糕…… 3.同学们,在娱乐生活中,娱乐最常见的是什么糕?指名回答,互相补充。 结合学生的回答,教师重点圈出:生日蛋糕 4.请同学们再一次的玩赏这些诱人的图片,边看边想,你最想了解这些蛋糕的哪个方面? 反馈,并出示。 生日蛋糕是有什么材料做成?有哪些材料可以做?怎么样制作?有谁发明的?有什么样的历史?为什么叫做生日蛋糕?为什么要吃生日蛋糕?她有什么营养?为什么会有很多的形状?哪家的做的最好吃?有什么感人的故事?制作时,要有什么考究? 5.教师适时归纳:制作,环境,生活,综述,科技,产业,人物,轶事,经营…… 6.同学们提的最多的是关于生日蛋糕的制作,娱乐看看有哪些条? 为什么会有那么多的形状?制作有什么要求?有哪些材料可以制作?为什么颜色不同?口味有什么不同?…… 根据同学们的喜好进行分组研究:形状,材料,方法,颜色,口味 病例反思: 综合实践活动,就是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、反映对知的综合运用的实践性课程。所以本次活动,选择了生活中具有代表性的地方资源“糕”而展开相应的活动,这节《关于生日蛋糕》研究一课,施教者准备了一颗具有活力的种子“糕”,这颗种子结了四个“果子”。对于其中一个果子,学生发现有九个方面犯得着研究,经过多方面的考量,学生选择了其中一个方面进行有效性的研究。活动效果达到了预设的目标。 在成功的课堂背后,不禁反思:那个果子的的其它八个方面怎么办?还有另外三个“果子”怎么处理?这些“果子”与“果子”之间有什么联系?生日蛋糕的九个研究方面是否适用于其它三个“果子”?这些研究主题是否能够与传统的学科课程和综合课程之间融合在一起……这四个“果子”正好对应三、四、五、六共四个年级(与绿豆糕、生日蛋糕、玉带糕、年糕一一对应),或许这就是一种巧合,列宁说过:历史有可惊的相似。结合之上的问题思考,笔者着手从以下几个方面进行尝试实践: 一、同一年级研究主题之间应当具有接续性 娱乐各个区域的综合实践活动开展的主题研究一大特点是“散”,没有一个系的构架去研究,主题与主题之间没有联系性,每个年段的主题更是没有联系性,很多时候还存在着同一情节同一目标的形式存在,这是很不利于农村小学综合实践活动开展的,娱乐需通盘筹谋主题的生存。 本次活动是预设拟定四年级的研究性学习是《生日蛋糕》。娱乐从糕的蛋糕的自述——生日与蛋糕——蛋糕的制作——包装与蛋糕——储存与蛋糕——制作工具的变迁——模具的制作——蛋糕与产业——蛋糕与就业——品牌经营——质量经营——供与求——蛋糕与绘画——蛋糕与平均分——蛋糕与建筑——蛋糕与健康——蛋糕的轶事——咏蛋糕九个方面共十八个主题进行有选择性的开展活动。这些主题分别针对自我发展、走进社会、亲近自然的角度进行研究,如蛋糕的制作、包装与商标设计,很明显的可以看出这是对蛋糕的综合性主题开发,娱乐选择的研究点很小,虽然小,但是将这些点连成了一条看得见、摸得着的线。无论是学生还是施教者都可以在这条线上进行有序的研究,避免了主题与主题之间的断点,这样学生也能够将一个主题研究的更加透彻,能把经验进行体统的理解,也能将学习资源的利用最大化。 如生日蛋糕的制作中,娱乐设计《我是一个小小生日蛋糕师》,品牌经营中安排《我是一个小小生日蛋糕商标设计师》和《我是一个小小生日蛋糕包装设计师》等等,这些主题之间都是围绕生日蛋糕而展开,经过系的事变学习,学生能够从活动中体会到生日蛋糕与生活预审会与自我之间的联系。 二、同一类型主题之间具连带联性 同一类型,娱乐指的是主题与主题之间在某一个开发理念或者开发的鹄的上有相似性。如整个《糕》一体化研究中的四个子主题:《绿豆糕》《生日蛋糕》《玉带糕》《年糕》在制作这一领域中均有涉及。这样做的鹄的是让学生能够在一个极其相似的研究过程中能够互相有所比较,能够就研究的方式,研究的过程复制下来,而且能够完善自己的研究硕果。在活动、文明、科技、经济等九个领域,这四个子主题都有相似的研究。娱乐不反对将一个主题研究重复,但是单一的重复只会给研究者,尤其是学生带来烦躁的情绪,那么娱乐从不同的糕在同一领域进行研究,一方面充实了研究硕果,也提高了学生对不同糕在不同领域的长远综合的认识。 三、同一类型主题在不同岁级中的目标层系性 同样拿制作这一个环节来说,学生在不同的年级中研究的目标并谬误一层不变的,娱乐需加深研究的情节、方法、汇报等。或许在三年只进行简单的问题设计,但是在六年级娱乐就有一个更高的要求,要进行较为复杂问题设计或者研究问题的确立。汇报交流中,或许三年级只需个手抄报、录像就行,但是六年级可以制作ppt 情景剧 白板等等。就如娱乐通过细心地观察发现学科课程中的语文、数学、英语等学科情节安排是极具有层系性的,知结果循序循序渐进,学生对知的掌握是螺旋式的上升,就拿语文来说,每一个年段都是在借助阅读理解,习作(写话),单元练习等,渗漏情感教育、知的累积与情感教育。数学是由运算(加减乘除)、解决问题、实践活动大致构成,综合课程组成类型也是如此变最大的就是目标。 四、同一中研究方法指导在不同岁级中的阶段性 研究方法就是:问卷调查法、实践法、采访法、访谈法、文献研究法等等。在不同岁段,或者不同的学生中,娱乐是不能够纯粹的生搬硬套一套同一方法模式,如:问卷调查法,在三年级的研究中或许只要几个简单的问题,但是六年级中就需将问题的设计详细化、科学化,还要有更加科学细致的分析归纳与综合。学生的年龄增加,伴随着知的累积与能力的增长,这就注定了娱乐对方法的指导在特定的阶段有一个明显的提升。一次听课,有的老师在四年级和五年级的方法指导目标是同样的,那么这是一种消极对待,忽视了学生的成长,忽视了活动主题的价值性。 五、不同主题与其它活动具有兼容性 目前中小学当中:有晨(夕)会、班队会、科技散体活动、第二课堂(兴味小组活动)以及各种临时的专题教育活动(如普法教育、国防教育、卫生防疫、消防教育)等等,在学校开设了综合实践活动课程以后,如何处理二者之间的关系,娱乐认为,这二者最终应该走向整合,即,综合实践活动课程应该走完过去的这些活动教育希望兑现的目标,但在课程安设、课程经营上,二者应该整合。学校不应该出现两条战线上的“活动”。娱乐在《糕》研究中就可以和假日小队很好的结合了下床,就生活中需研究的问题以假日小队的模式进行研究,这样就把假日小队的过程资料化,更加的有条件,更难能可贵的是让全体学生都能够参与进来,避免了部分学生包办的弊端。此外还和劳与技术结合下床,工具的制作很好的结合了该学科的特点,还有节约浪费的问题等等,让主题与其它活动很好的兼容在一起。 六、不同主题与不同学科之间具有交叉性 《生日蛋糕》研究中的“平均分”与“绘画”等,明显就和数学美术学科联系了下床。当前,很多地区都进行了大学科的课堂,选择学科与学科之间共有的纽带进行课堂与课堂之间的衔接。娱乐综合实践活动也可以这样,经过这样的交叉点实验,让学生对数学知和美术知有了一个新的认识。 七、不同主题实施课时具有不确定性 有的主题需一课时,如糕的自述这一领域;制作这一领域需三课时或者更多,这与长线研究和短线研究有直接联系,施教者可以根据具体的情境合理安排课时。 综上所述:借助生活的一个具有代表性的地方资源,综合各个学科和综合学科的知,延伸自然、社会、自我的九个领域,已经可以构建关于综合实践活动校本课程的构架。这种构架可以援引闻名科学家高士其在为《相似论》所做的序来阐释:娱乐生活在科学的世界,娱乐更生活在规律的世界,每一件事都有其规律可循,科学本身就是在遵循规律,运用规律上的劳创造。世界上的事物,虽然千姿百态,但究其内在的本质,都有其同的哲理,当娱乐摸清了事物各自迥异的个性后,就需开始去寻找它们内在的共性,这才是一个明哲、智的作法,也是认识事物的最好途径。只有这样才能掌握大自然的运动规律,从而站在哲学的高度,通晓自然科学和社会科学领域的真谛。 从高士其老先生的语言中,可见相似论在各个领域,各个行业,娱乐的小学教育也是如此,新兴的综合实践活动课程也是如此,娱乐可以效仿传统的学科课程构架式,有序开展,层系推进的方式开展综合实践活动课程。这对学生的方法研究具有很大的好处,学生在以后类似的方法经验上能够很快的运用相似的经验去研究,同时也能够把曾经的研究方法理解又推上一个新的台阶。 三尺之岸,而虚车不能登也;百仞之山,任负车登焉。何则,陵迟故也。在综合实践活动课程开发的道上,娱乐不能在等待中度过,娱乐需萧索的思考、热心的开展,只要能够踏实的付出自己的汗水,就会走出一条适合自己的综合实践活动课程的路来,其乐何不为?

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