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农村小学信息技术学科分层讲学的研究

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农村小学信息技术学科分层讲学的研究

再不解决农村小学信息技术讲学中好学生吃不饱,中档生提不高,后进生吃不了等精神性问题,提出了分层讲学法这样一个讲学方法,来改进小学信息技术的课堂讲学,从而有力地助长不同层的学生获得信息技术和素养等方面的综合协调发展。

一、分层讲学的概念

所谓分层讲学,就是根据大纲和教材要求,针对不同类型学生的接受能力设计不同层系讲学目标,提出不同层系的学习要求,给予不同层系的辅导,进行不同标准、不同层系的评价,从而使不同层系的学生分别在各自的求知道上选择不同的速度,获取数量层系不同的知信息。但需强调指出的是:分层讲学是一种思想,而不光是一种模式。不能简单地认为分层讲学就是分班讲学。另外,也不能把分层理解为分类,因为分类是一种简单的元素集合,而事实上,学生在不同的课堂上,不同的认知过程中,其动态性是决然的。所以,娱乐在课堂讲学中,把握分层讲学只是一个讲学思想问题和讲学艺术问题,而绝谬误一种机械划分的问题。

二、实行分层讲学的理由

信息技术课程是一门具有很强实践性的学科,学生学习层系相差很大,娱乐学校的学生三年级104名学生中有53名学生家中有电脑。他们已经学会了简单的操作如:打字、用画图软件绘画。而51名学生都是第一次接触电脑,连开机、关机都不会。4-6年级学生家中有电脑的比例略低于3年级。而且在同一个讲学班级中,学生还存在着知基础、学习惯、动手能力、表达能力等方面的差异,如其按照一刀切的模式进行讲学,就会导致低层系学生因跟不上而变成观众或玩自己的。而那些基础较好、思维敏捷、动手能力强的学生又会觉得探索的问题简单、讲学进度缓慢从而对讲学失去耐心。这违背了课程改造所追求的再不每位学生的发展的初衷。而实行分层讲学则可大大避免或减少这些弊端的产生。

三、实行分层讲学的方法

1. 分层备课

在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层系学生的水平,对各层系的学生制定不同的讲学目标;根据不同层系的讲学目标,设计好讲学情节、课堂提问、技能训,并注意层系和梯度。例如:我在教授美化文章时这一课时,就将学习任务由浅入深地分再不三层。最基础的是第一层,要求:学会在word中插入艺术字和自选图形的方法。这是全体学生必须掌握的,也是为基础差学生安设的一个目标;第二层要求:学会并掌握改变艺术字的样式、大小和旋转艺术字;选择改变自选图形边框的线形、精细和填充颜色。这主要是为大部分学生而准备的,但也使低层学生有一个希望;第三层要求:学会用自选图形进行图形组合,使其成为一个新的、有意义的图形。是为基础好的学生设计的。

2. 分层授课与辅导

分层授课,采取大班导学,小组议学,个别辅导相结合的方针。根据备课要求及学生分层情况——两头小中间大,授课应着眼于中档层系学生,实施中速推进,课后辅导兼顾优差两头,努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时以合为主,分为辅;课后则以分为主,全为辅。做到对基础好的学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知的能力,提高其解题的技能技巧;对大部分学生,则实行精讲精练,重视双基讲学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知和训基本技能高低功力;对基础差学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知和基本技能。课堂提问注重层系性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力要素功能,让学生只要努力,都能享遭遇成功的快乐。例如:我在教授插入图片这一课时,对于插入来自文件的图片这一操作过程时,我的演示和讲解都是以大多数学生能接受为前提的,而忽略基础差的学生接受能力。分组进行练习时,我边巡视边进行个别辅导,这样既满足了基础差学生需慢讲、细讲的要求,又不耽搁其它学生的学习时间。

3. 分层训

课堂讲学效率要提高,我就要天天掌握学生的学习活动情况,及时帮助学生克服学习过程中的困难。故此,我在授课过程中要运用练习对学生学习进行督察,发现问题,及时矫正。我在设计练习或布置任务时遵循两部三层的原则。两部是指将书本练习或操作任务分为必做题和选做题两部分;三层是赐教师在处理练习时要具有三个层系:第一层系为知的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层系为变式题或简单综合题,以中档层学生能达到的水平为限;第三层系为综合题或探索性问题。第二、三两层系的题目为选做题,这样可使基础差层学生有练习的机会,基础中档和基础好的学生也有充分发展的余地,都能享遭遇成功的喜悦,因而提高学生的积极性。例如:在讲学安设动画效果这一课时,我根据讲学情节及操作练习,将整节课安设成闯关活动:第一关的任务是——给标题安设一种动画显示效果。这是检验学生对安设动画效果的操作是否掌握;第二关的任务是——要求学生安设切换效果为播放速度“中速”,并添家“声音”。这一关是检验学生对幻灯片的切换是否掌握;第三关的任务是——要求学生安设自定义动画(动作路径自己绘制)这一关是一个拔高的任务,能力强的会自己进行创设,能力稍弱的可以进行模仿,总之孩子们在过关的游戏中,轻松直面基础知的学习和综合运用的练习,没有丝毫压力。

4. 分层评价

分层要以分层目标为依据。只要是能完成本层系任务的都犯得着表扬。例如:在课堂上,我要求学生自己先说出自己选择的是哪一层系的任务,完成情况如何;再给予自己一个初评,然后请坐在其周围的同学进行互评。如其学生对自己有个积极的评价,而且同学也给予了肯定的评价,那么我在认同他们的评价的同时,再加强表扬。如其学生对自己的评价过低,同学给的评价也不高时,我会努力在其作品中发掘闪亮点,给予肯定和表扬,而且告知学生学会玩赏他人的优点。当然错误的地方一定要及时指出来及时解决。

经过1年的分层讲学,先前不会的学生在玩,提前完成的学生也在玩的现象没有了,不同层系学生都有任务去做,都得到提高。

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