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解读小学logo的学习

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解读小学logo的学习

我认为,小学生学习logo能使其终身受益,能大大提高其思维的广度和灵活度,无论学生今后从事何种职业都有很大的帮助,所以,娱乐应该善于创设一个好的logo学习情境,营造合适的讲学氛围,激发学生的学习兴味,使每一位学生都成为计算机小能人。

Logo的部分情节较复杂,娱乐在课堂中要根据学情合理处理logo情节,让学生易于消化。采用以学生为主体、以教师为主导的双主策略进行讲学。

一、创设情境,激发和培养学生的学习兴味。

二、鼓励学生自主探索,引导完成探索过程。

在讲学中,娱乐可以采用以下几种方式引导学生自主探索logo知:

1、培养兴味,以“趣”促学。

2、考究实用,以“玩”促学。

3、注重巧练,以“练”促学。

4、创设情境,以“赛”促学。

5、团结互助,以“帮”促学。

三、注重自主学习过程,培养学生综合能力。

学生经过一段时间的自主logo学习后,我想一定会对logo的学习有一定的认识,渐渐掌握了学习logo的技巧和规律,就会对logo知有一个比较透彻的理解。几年后,现在所学的信息技术知也许会过时,但学生们掌握的自主学习的方法和由此培养的能力是一定不会过时的。

在采用任务驱动法进行logo讲学时,如何做到师生互动、及时反馈?

1、任务驱动讲学法是建立共建构主义基础下的,它要求学生主动探索、主动发现、主动建构从而学习logo形成能力 ,它吻合人们的认识规律。然而要兑现这些需教师为学生供大量logo模拟环境、互动的logo学习环境、合作或协作的学习环境等等。

2、在互动学习中,教师要充当“指挥者”、“引导者”、“助长者”和“参与者”等多种角色,旨在助长整个logo讲学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师是学生学习的合作方。教师与学生之间原有的“出将入相——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。

3、创设情境,布置任务:任务驱动就是使全体学生进入学习的准备态;展示学习任务进行定向学习,让学生清楚地明确这节课要学会什么,应怎样学会,掌握哪些技能。

4、尝试探索,及时反馈:注重学生自主的感悟与体验,要求学生充分运用已有的logo知,在对新的logo指令感悟或体验,获得新的logo知。强调学生的动口、动手、动脑,让学生充分发挥活动的自主性,一旦学生从自主活动中获得满足和成功,学生的学习兴味和探索精神便会油然而生,学生的自主发展才真正得到兑现。

5、互动交流,及时调控:指在学生自己独立学习logo的基础上,通过师生之间,生生之间,个人与集体之间的互相交流,将孤立、被动的学习变成每个学生积极参与的、学生与学生、学生与教师有机地结合的集体学习。

6、应用实践,激发创新:围绕既定的学习任务,从实际操作着手,引导学生提炼或验印相干的经验、技巧,在操作实践中观察、分析、提炼,把实践能力的培养与思维训有机结合下床,激发学生的创新思维。

 

 

   

201111

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