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唤醒孩子主动探索意识

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唤醒孩子主动探索意识

 

施教之功,贵在授法。重视学生学习过程、让学生自主学习,是社会发展的需、是人终身教育的要求,它反映了叶圣陶先生提出的“教是再不不教”的讲学思想。

《画星星》语言讲学最终鹄的不能定位在能够完成正多角星的图形,熟练掌握repeat的操作命令。应该是培养学生主动发现、主动探索的学习方法,助长学生思维和创造力的发展。

教师首先联系课件在黑板上展示多角星图片,烘托讲学情境,抓住学生视线,引发学生学习兴味。步步为营揭示出今天的上课主题画角数是奇数的边相等、角相等的正多角星。

“如其尔等是他,能告知我他得知道哪些条件才能成功画出这个图形呢?”  教师巧妙设疑,让孩子正面思考画正五角星的所需条件——角度和边长,引出上课的难点:如何确定角数为奇数的正多角星外角(海龟转动的角度)角度!

对于这个难点,我采用的是逆向思维,引导他们思考想要验证正五角星的外角是144度,先决条件是确定内角的度数,因为外角=180—内角,知道了反推确定内角和是180度后,就可确定内角=180/5=36度,也就知道了海龟转动的外角度数了。而学生代表的上台操作得出正5角星的内角和是180度后,更是让孩子们跃跃欲试想亲自动手试试看其它的正多角星内角总和是否是180度,孩子们想到动手去验证,教师适时供材料!让他们小组合作,主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。在此探索过程中,学生逐渐学会与他人进行公开、坦诚的沟通。并分别突破难点:在不同角度的正多角星中,海龟转动的外角度数的确定。

放手让他们小组合作,自主尝试其它角度的正多角星重复画图命令,培养学生的自主学习能力。在自主探索的过程中,娱乐不能作为学习的主体,但也不能作为旁观者,引导学生能正确的把握学习的重点,举一反三,培养他们会学习的能力和多向思维的能力也是在自主探索当中应当重点实践的。在授课过程中,我大胆采用学生辅导学生的办法,取得了良好的效果。然后先展示他们的成绩,予以表扬,并宣布由他们作为老师的助手,一人或两人负责辅导一组同学。这样做,不但减轻了教师的压力,使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学;而且解决了辅导不过来的问题,使得人人都能得到及时的指导,保护了同学们的学习积极性,且学生间的辅导自有特点,也易于交流,有时比教师指导的效果还要好,讲学目标的达成率得到了提高;同时也锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力,所学情节也得到了强化,使小助手在不止的成功体验中增强满怀信心,养成求知探索的惯,培养了较强的自学能力。而那些不好意问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进了同学间的友谊。

“授人一鱼,仅供一饭之需;教人一渔,则终身受用无穷”。通过学生自主探求习得,让学生始终居于积极主动的主体地位,充分发挥了学习主动性和创造性,能动地获取知,增加了实践体验,增强了他们的探索意识、合作意识,使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。在讲学中,娱乐可以广泛吸取其它学科的相干经验,结合本学科特点,充分调动学生的学习积极性,让信息技术课成为学生亲近易学的实用课程,最终达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知的鹄的。

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