品德与社会

《逛商场》(第一课时)讲学反思 (陈小平)

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                                                  《逛商场》(第一课时)讲学反思
                                                                              陈小平
购物对于四年级的学生来说,应该是一件司空见惯的事情。学生或多或少
都有经验。《逛商场》是《品德与社会》四年级上册的第9课。我讲学这一课的第一课时,主要是让学生了解购物的基本常识,同时,通过活动,培养学生学会购物的实践能力,以及通过“做文明顾客”等情节的讲学,培养学生不乱花钱和尊重他人的良好道德品质。而儿童的品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感,真实的而非虚的道德体验和道德认识。所以,在组织讲学时,我始终以儿童社会生活为基础,力求做到以下两点:
讲学的生活化是将讲学活动置于现实的背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将讲学的鹄的、要求转化为学生的内在需,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。以往的品德课讲学只注重知的传授,技能的训,很少从学生生活的角度来审视讲学活动,致使品德讲学成了学生的一种担子。而新的品德课讲学要求教师走品德课讲学生活化之路,让课堂讲学回国生活。
1、谈一谈,体验生活。
俗话说:要知道梨子的味道,就应该亲自去尝一尝。同样,对课文的感悟也是如此。闻名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,让他们在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展。
上课前,唤起学生已有的购物经验。我布置学生巧花十元钱。先让学生利用已有经验去购物,而谬误先讲学生购物知再去购物。这样,学生已有的经验就会彰显出来。一开课,便让学生交流自己曾经去过那些商店,买过什么家伙。
从他们地汇报中可以看出,他们所体验到的并不光仅是文字,而是充塞了情趣的世界。
2、认一认,梳理生活
食品安好是个大问题,而且,学生的购物经验更多的是食品和文具玩具这几类,故此,我把认识食品包装上的各类标识,作为本课的重点,也是购物经验传授的突破点,采用了自己观察所带包装,说明包装上的情节,并设计理解了“三无出品”“垃圾食品”这两个常闻的概念。最后,有创设了帮老师购物的情景,借助图片展示一起探索了购置服装、家电、化妆品等商品的基本常识。居中习得一定的知。
3、看一看,观察生活。
《品德与社会》的讲学应该将学生置身于社会生活中来学习,社会大课堂、学校、班级小社会,每个学生的个体生活经验都是娱乐丰富而现成的讲学资源。故此,在导入新课后,我让学生来看一段录像(这段录像是由学生表演,教师拍摄的,录像源于学生生活,真实可信,这样的生活片段会激起他们的思考。)并请学生运用已有的购物经验,讨论:片中的小朋友会购物吗?这样,学生经过顶真观看,结合已有经验,小组很快讨论出结果,突破了本课讲学目标:掌握了购物的小常识及怎样做一个文明的小顾客。
     生活是知的海洋,生活中时时各方有学问。故此,娱乐应该具备一双慧眼,寻找生活与品德讲学的分歧点,让生活成为学生学习的教材。课程标准指出:“沟通课堂里外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生实践机会。” 在课堂上,我播放了家长协助拍摄的孩子购物的录像,来引导学生回顾课前购物的过程时,然后开展评选“省钱好帮手”的小组活动, 让学生对本课所学的知再一次进行巩固。让生活与课堂紧密联系到一起。整堂课的设计,我都是通过一个个活动来对学生的生活进行整理和提升,达到晓之以理,动之以情的。活动的形式多样化,形成了群言堂、和谐、积极提高的课堂氛围。

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