品德与社会

《娱乐和诚信在一起》讲学反思(陈小平)

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《娱乐和诚信在一起》讲学反思
陈小平
一、说教材
  《娱乐和诚信在一起》是苏教版四年级上册《品德与社会》第二单元《成长不烦恼》的第三课。第三课共安排了两个方面的情节:“应该怎么做”、“诚信在娱乐身边”。这节课娱乐要学习的是“应该怎么做”,其情节囊括“凡卡的故事”、“小辩论”、“小故事:一诺千金”、“讨论:他们这样做对吗?你能想象出他们的情绪吗?”四个环节。鹄的是:让学生了解连带诚信的格言和故事,明白答应别人的事要说到做到,认识诚实与虚、守信与失信给自己、别人带来的不同靠不住。
  “人而无信,不知其可也。”“宁可毁人,不可毁誉。”诚信是人际来往中紧要的道德品质,在人的品德结构中居于中心地位,加强诚信教育直接关系到我国的经济发展和社会发展。可以说,《娱乐和诚信在一起》为小学生的诚信教育供了一个很好的平台。
二、说学情
小学生由于年纪小、生活范围狭窄和生活经验的缺乏,而对诚信的认识比较肤浅,故此,有必要让学生了解诚信的内涵,知道诚信是做人的基本准则,感受不诚信给人们的生活和心理带来的靠不住和伤害,增强道德荣辱观,树立守信为荣、失信为耻的道德观念,唤起学生对诚信的需求和愿望。为此,我为本课确立了以下四个讲学目标:
三、说讲学目标及讲学重难点:
(1)情感与态度方面:通过对本课的学习,结合生活中的具体事例和学生的生活体验,理解诚实守信的紧要意义,知道“人无信不立”的道理。
(2)行为惯方面:从小树立起做人要讲诚信的观念。按《小学生日常行为规范》情节规范自己的行为,从自己做起,从今天做起,从小事做起,做一个诚实守信、实事求是、嘉言懿行一致的文明人。
(3)知与技能方面:培养学生收集、整理资料的能力,增强感受事物的能力,帮助学生了解社会各方需诚信。
(4)过程与方法方面:学生通过观察课件、回忆自己的生活和学习经历、调查周围的人等方式,体会和深悟到:在生活中,一旦失去了诚信,不光给别人造成伤害,而且也使整个社会失去安好感,人与人失去最起码的信任,受伤害的是囊括自己在内的所有人。
本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下讲学重点和难点。
讲学重点:让学生知道诚信是做人的根本。
讲学难点:通过学习让学生在以后的行动中努力做到诚实,讲真心话,遵守诺言。
再不讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的讲学目标,我再从教法我学法上谈谈。
五、说讲学准备:
  再不兑现本课的讲学目标,我课前做了如下准备:
  (1)制作诚信大树的动态课件。
  (2)布置学生预习《凡卡》的故事并为辩论会准备辩词。
  (3)搜集连带诚信的名言、故事等资料和视频。

四、说教法与学法
教无定法,教法与学法是相辅而行,密不可分的。如何在本课的讲学中反映新的讲学理念?我觉得必须突破传统的品德教育以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要情节的封闭模式,以儿童的社会生活为基础,去关注每个儿童的成长,发展每个儿童丰富的内心世界和主体人品。根据新课程所倡导的“自主、合作、探索”的学习方式,我将采用以下讲学方法:
1、直观讲学法:通过播放录像、课文灌音、观察美丽的插图,使讲学情节形象化,让学生在视觉、听觉两方面同时感知。这是吻合小学生形象思维优厚待遇抽象思维的认知特点的。
2、讨论交流法:采用辩论会的形式,把学生分成正反两个方面讨论凡卡该不该回家的问题,加深了学生对诚信的理解,同时也增强了学生分析问题的能力、临时应变能力,口头表达能力。
3、故事启迪法:通过“一诺千金”“诚实的林肯”“守信的魏文侯”等故事,能激发相应的环境气氛,使学生遭遇情绪上的感染。
六、说讲学过程
在这节课的讲学过程中,我注重突出重点,条清晰,紧拼凑理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.    导入新课:(2-3分钟)
 播放一则与诚信连带的广告,引出今天的课程。
2.    讲授新课:(35分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及讲学设备的情况,我选择了多媒体的讲学手段。这些讲学手段的运用可以使抽象的知具体化,枯燥的知生动化,乏味的知兴味华。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的功能更加突出,利于于学生对知的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。
3.   课堂小结:(2-3分钟)
课堂小结的鹄的是强化认识,可以把课堂传授的知尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解诚实守信在生活中的紧要性,而且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.   布置作业
针对四年级学生素质的差异,我进行了分层训,这样做既可以使学生掌握基础知,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的鹄的。我布置的课堂作业是:请同学们下课后搜集连带诚信的格言,选择自己最喜欢的一句作为自己的座右铭。

七、说小结
1. 对教材情节的处理。
根据新课程标准的要求、知的跨度、学生的认知水平,我对教材情节的增有减。
2. 讲学策略的选用
(1)运用了模拟活动,强化学生的生活体验。培养学生的各种能力,也有助于兑现理论知与实际生活的交融。
(2)组织学生探索知形成新的知。从学生的生活体验着手,运用病例等形式创设情境显现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,力求兑现讲学过程与讲学结果并重,知与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,故此学生不光“懂”了,而且“信”了从内心上认同这些观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、传统,并融入到实践活动中去,有助于兑现知、行、信的统一。
八、结束语
本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观讲学和活动探索的讲学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为本位,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的讲学效果。我的说课完毕,多谢!
陈小 平
2015年10月28日

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