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《气温有多高》讲学反思

作者:刘强 阅读:665次
《气温有多高》讲学反思
刘强
 
《气温有多高》这一节课的讲学情节,教师和学生都比较熟悉。故此我想本课学生的技能掌握是关键,可以在此过程中突出学生的主体功能,更注重学生的观察能力和思维能力的培养。
为此在学习温度计的使用方法时,让学生通过观察、探索认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看,有些学生思维能力得到了较好的发展,有些则没有很好的理清思路。再不让学生自主探索,我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法,为学生供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望学生通过经历科学的探索过程,在科学知、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。再不提高讲学效果,我从备课到授课的每一步都进行了探索,下面汇报一下:
    在备课过程中,我首先确定本课的讲学目标:首先学生能够正确使用温度表,掌握温度的正确读、写法。其次学生能够使用温度表准确测量气温。再次学生能利用气温变记录,归纳出白昼气温变的一般规律。
讲学过程中,我首先利用多媒体课件向孩子们展示各种各样的温度表,让他们在感官上先一步认识温度表在日常生活中的应用。很快让孩子们进入到学习使用温度计的环节中,调动了他们学习使用温度计的热心。
   然后通过课件演示,学生观察进一步认识温度表的构成,温度的温标以及正确的温度读、写方法。讲学温度表的读写方法,是本课的重点。我特地地减速了讲解的速度,边讲解边板书学生边练写,鹄的是区分好温度的读法和写法。并结合实时的练习,帮助学生掌握新的知与技能。从而解决了本课的重点,为后面的测量、记录打下了基础。
   接下来的测量过程,活动以小组形式展开,着重引导学生测量讲堂内、室外背阴处、室外阳光下、操场地面的温度。通过这一实践活动让学生明白同一时间不同地址的气温也会有差异,培养学生敢于就数据中的情况与他人交流意见,重证据的科学态度。激发了学生进一步研究的兴味。
分析一天内气温变的规律这部分的讲学遭遇了时间的制约,不能在一节课内的时间完成,所以我运用了教材中的已有资源。出示书中的“一天内气温变的曲线图”,引导学生分析大致分析从早上到傍晚的气温变情况,结合同学们测量结果得出结论。发现白昼早晚气温较低、午后气温较高的规律,明白一天中气温高高的时间在午后,谬误在正午。这个环节让学生体验整理数据的紧要性,学会观看曲线图,进行数据分析。
   通过本节课的讲学使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴味,能真切地体会使用温度计认识事物特征的价值,在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质,达到了良好的讲学效果。

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