科学

《关节》讲学反思(朱宝英)

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《关节》是在骨骼的基础上,研究关节的功能。这节课始终以学生的活动为主线,通过找关节、绑关节、踮脚尖后脚跟下落的活动,让学生了解人体关节的部位、功能、结构,知道关节的类型和运动中的功能。
在找关节中,让学生在全身摸一摸,学生大多能找到身上的关节,但对什么是关节,关节的名称……学生还谬误很清楚。此时,拿出人体骨骼模型,让学生认识“关节”就是“骨与骨相连的地方。”
在认识关节的功能。通过帮食指、大拇指、帮膝盖的活动,让学生在切身的体验中,真切的感遭遇关节的运动功能。在帮手指的活动中,我是安排了每小组的学生两两合作,帮助同伴把食指和大拇指用直尺绑紧,试着能不能写字。学生体验后,汇报:
学生一:当我的手指绑住后,我的右手连笔都握不住了,不用说写字了。
学生二:我感觉手指被绑住了后,一点也不能动,很难受。赶紧把我的手指卸下,我才能灵活地动动手指。
学生三:我感觉很难受。哪有我现在手指没有绑住的时候灵活呀。哎呀!没连带节,我就像木头似的了。
 
在用石板绑住膝盖的活动中,从每组选了2个学生到讲台前,演示给全场学生看。学生在被绑住膝盖体验后,汇报:
学生四:我后腿的膝盖被绑住后,我只能用左腿支撑着走路,很窘迫。
学生五:我感觉,我都快成僵尸了……
 
学生一边乐,一边纷纷汇报着自己的感受。最后,都一致认为:“没连带节,娱乐是像石板一样僵硬。没连带节,娱乐是无法运动的”
在认识完关节的运动功能后,接着带领学生体验关节的缓冲功能。
让全场学生起立,踮起脚尖,然后神速的用脚后跟落地。接着,再让学生踮起脚尖后,弯曲膝盖在落地。比较两次落地后有什么不同?经过这样的体验,学生很自然的就明白了关节不光有运动的功能,还有缓冲减震的功能。
认识关节的连接方式,是本课的难点。在突破这个难点的时候,我带领学生先做一些活动,让学生体会不同运动中,关节参与的方式不同。但感觉效果谬误很好。怎么更好的突破这个难点呢?在以后的讲学中要深入反思。

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