体育

体育课堂的组织

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针对于小学中高级学生,动作大要到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现,有些学生在学习了动作大要之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上,该充分地放手,还是要收?
 
 
怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上身育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴味及想法,不能让学生觉得上操场好象上法场一样。提出了现在的体育讲学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为讲学目标。
 
 
素质教育与现代思想要求娱乐要红新月会会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼人的能力。于是娱乐有些教师由此认为体育讲学要兑现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在讲学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名堂繁多的讲学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课,就说娱乐学校这次开展的体育讲学活动来说,两堂体育课情节设计都合乎学生的兴味,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?
 
 
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改造纯理论的家伙过多,具体实际指导的、操作性的家伙太少。娱乐是谬误真要天天培养学生的体育兴味,不进行体育训与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象娱乐学校几乎每个班都有60多人,每个人的人素质不一样,兴味不同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打排球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴味,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其它老师的眼底认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安好的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转转,巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班算少了,经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的讲学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等

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