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反思

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一堂体育优质课评比后的讲学反思

――让学生带着问题去学习

11月13日,我有幸参加了常州市高中体育优质课评比,本次评比讲学情节是跨栏跑,采用的是“同课异构”形式,借班上课。抽签确定上课的顺序,本人手气很“好”,抽到大签“上午第一节课”,上课时间是上午7:35~8:20。

一、了解上课学校的情况

要上好课,首先要必须了解学校的一些情况,如场地情况、器材情况、学生情况等。到上课学校后,通过多方了解和自己的观察,我获得了一定的信息。1、学生没有上过跨栏跑教材,因为高中开设模块选项讲学;2、女生多男生少,女生32人、男生21人;3、学校基本没有按照行政班级上过体育课;4、学生的惯、素养很好,该学校是薄弱校,对学生经营到位;5、学生学习惯非常好,学生擅于思考。6、因为学校经营的要求,我没有时间和学生交流上课的情节和过程。

  根据之上的一些信息,我确定了在讲学中要充分发挥学生的优点,安排适合学生学习的鹄的和方法。本课必须突出调动学生的主动思维,通过他们的亲人验,引导他们去思考学习情节,放开他们的思维。

二、课的设计思路要点分析。

1、确定本次课的重点、难点。因为学生没有上过这个教材,所以确定本次课的重点为过栏动作、难点为摆动腿与起跨腿的协调用力。那么,就必须给学生清晰的摆动腿与起跨腿动作概念,设计教师示范、图示讲解、单个技术练习等学习方式,给学生正确动作的概念和练习。

2、跨栏跑教材有一定的难度,对学生来说(特别是女生),从心理上分析,畏惧心理将靠不住到学生的学习,所以如何减缓学生的畏惧心理将是本次课的首要问题,所以本次课,我首先要解决学生的畏惧心理。

3、跨栏跑教材对学生来说是陌生的,但是从另一方面他们也不陌生,因为奥运会上我国的刘翔,成为他们骄矜的样板。可能从技术层面来说谬误很清楚,但是他们对跨栏跑还是有着一定的了解,而这些主要是通过媒体、游艺会等了解。所以,在课的设计中必须利用好学生想向刘翔跨栏、向学习更多点的跨栏跑知的心理去设计,必须利用好学生的这种欲望心理。

4、学生的学习惯很好,擅于思考,那么本次课就应该发挥学生的这种学习特点。我设计出,以问题引导学生思考、判断的讲学过程。抛出“你认为跨栏跑是怎么样的?”“你对比老师的示范,你或同学做的有什么不同?”等等问题,让学生在课堂带着问题学习。

5、学生的客观差异性是存在的,课堂中学生的学习基础和学习能力不同,学习效率也就不同,教师必须重视分层讲学。按照学生自主分组、教师建议分组、同质分组等等,让学生在分组练习获得发展,而且加强学生的分层学习中的指导。

6、学生是一个个鲜活的人,课堂是由教师和学生的教与学中进行的,课堂的动态生成是确实存在的,所以必须重视讲学中的动态生成,以此提高学生的学习效果,让每个学生得到发展。

三、讲学过程描述。

1、准备部分:1)语言引导学生确定学习目标;2)准备活动:充分利用布置的场地器材,通过绕或跳海绵垫,绕或钻过一定高度的栏架活跃课堂气氛,使学生人得到活动;3)徒手操,以跨栏跑的基本技术为构架,设计几节专项关节、蹄筋活动。

2、基本部分:1)学生的体验跨栏。抛出问题“请观察自己或同学怎么跨过去的?”,跨一定高度的海绵垫,让学生体验自己的动作或观察学生的动作;2)教师示范,抛出问题“请你对比老师的示范,你或同学做的有什么不同?”,让学生带着问题去观察,对比自己或同学的动作,给学生一个正确动作的思考。教师优美的示范,吸引学生的,激发学生学习的欲望,但是鉴于只通过观察,学生头脑里并没有具体的动作概念,所以并不给学生练习;3)图示讲解、明确技术动作大要。通过前面的教师示范,学生头脑里有了模糊的技术动作,通过图示讲解,是这个模糊的技术动作更加具体化。并以图示展示本堂课的学习重点和难点,让学生明确学习目标和要求。4)摆动腿与起跨腿的技术练习。学生已经有了学习的目标和要求,通过摆动腿与起跨腿的练习,让学生自我基本的技术动作大要。5)学生示范,打消学生的畏惧心理。在前面的练习中,教师必须观察到学生的练习情况(检验教师的观察能力和判断能力),学生自愿或者教师选择一或两个学生示范,同伴的应变力是无限的,通过同学的示范,加上教师的语言鼓励,学生的畏惧心理得到缓解。6)学生练习,加强指导。通过学生练习、亲人验,掌握动作,用自己的实际行动打消畏惧心理。7)教师再次讲解。再次巩固技术动作,指出学生存在的问题。8)学生再次练习,组织分层练习。采用、同质分组、学生自主分组、教师指导分组,组织学生练习,夸大学生的学习能力和效果,激励学生练习。9)安排课课练,仰卧起坐、立卧撑,充分利用器材、场地,让学生等到全盘锻炼和发展。

3、结束部分:1)放松,随音乐放松,主要是安排肌肉的拉伸练习。2)评价。指导学生进行自我评价和互相评价,评出本次课的“刘翔”等。3)安排学生归还器械。4)下课。

四、课后反思。

1、高中学生的年龄特点分析到位。高中学生已经具备独立思维的能力,他们对事物的思考有着很强个性,而且对自我的发展有着准确的评价,那么教师就利用好这种自我评价去激励他们学习。

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