音乐

小学音乐课讲学后记(二)周珍伢

作者: 阅读:880次
 小学音乐课讲学后记(二)
课程改造使音乐课堂焕发着活力。在课程改造实践中我领悟到:当学生有兴味时,当学生身心居于最佳态时,当讲学情节能用多种形式来显现时,他们学得最好。基于这样的认识,我认为娱乐的音乐讲学中应是由重知传授向重学生发展转变。
传统的讲学观念认为音乐课的鹄的是让学生掌握一定的技术和音乐知,所以音乐课又被认为是技术学习课,故此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并谬误要让每个学生都成为音乐家,在音乐课中把认识歌谱作为每课必学的情节,而且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准,不但偏离了音乐讲学的方位,而且由于纯技术训带有一定的强迫性,容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理,进而造成了学生和音乐之间的距离,以致学生丧失了学习音乐的热心和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现只有那些与他们熟悉的事物迥然,但又看得出与他们有一定联系的事物,才能真正地吸引他们 。这就要求娱乐在讲学中运用多种调动学生学习兴味的办法,巧妙地将学生与音乐拉近,使学生获得良好的音乐感受,逐渐地喜欢音乐。
对于中高级学生来说,如其单纯的说唱,死板的叙乐理知,那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。我重新反思了以往的讲学。根据 新课标 的要求,我在中高级的课堂讲学中安设了这样的小练习:在课始与课末,进行骑着毛驴进讲堂 的小游戏,很受学生的欢迎。在这个游戏中,我让每个学生都有三个自己创想的动作。首先,引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习,逐步发展下去,可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物,由于个性和爱好的不同,每个学生创想的动作各不同。其次,让学生随着音乐把这三个动作串联下床,在音乐的伴奏下自由发挥创编律动,让学生在有规律的动作中培养节奏感和辙口感。那么到了下一课,我便要求学生尽量不要重复自己上节课的动作,学生们相互模仿,同时充分发挥自己的想象力。随着课堂讲学的深入,学生的动作已不光仅局限于模仿动物了,不知不觉中既培养了形式的记性,模仿能力,又培养了学生的创造力。
 

关闭