音乐

《木瓜恰恰恰》讲学反思(黄芳)

作者: 阅读:743次
《木瓜恰恰恰》歌词非常生活化,是以“叫卖”为题材的音乐作品。歌曲节奏明快,旋律活泼,塑造了印尼农民在城里兜售资产水果的忙碌场面。曲式结构为:A﹢ B ﹢ A。为此我把重点放在了用较快的速度,连音和非连音的演唱方法表现《木瓜恰恰恰》,感受歌曲欢快的情绪和喜悦情绪上。将难点确立为区分歌曲的三个乐段落上。 从开始的导入环节“环球之旅”上,我就采用了猜一猜的形式,通过课件的逐步提示,把学生带进印尼,让学生了解印尼习俗,充划分阔学生的视野,让学生从一开始就对今天的讲学产生了浓厚的兴味,感受印尼独特的音乐之美,加深学生对多元文明的理解,为讲学做好铺垫。在接下去的各个环节中我都紧紧围绕重难点进行讲学,在划分乐段的同时,同学生一起分析歌曲各部分的特色。确立A乐段的风格特点是 “恰恰恰”的加入,反映了音乐的轻松明快、活泼热心的特点,采用非连音唱法;B乐段连续运用了12个切分节奏,把欢快的情绪推向了低潮,表现了农民对自己水果由衷地赞美和发自内心的喜悦之情,选用连音唱法;第三乐段再现了A乐段,“恰恰 恰”同步反复出现的“XX X”的节奏,更加生动的表现了印尼劳人民积极乐观的生活态度。 在歌曲的拓展环节中,我为学生带去的是两首中国作品《卖汤圆》和《冰冰糖葫芦》,优美的旋律,生动的歌词给学生全然一新的感受,在学生盎然的情绪中以“我是创编小能人”环节为讲学画上了圆满的句号。 音乐是音响的艺术,听觉的艺术,故此我始终以音乐为主线,贯穿于整个讲学环节中,学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的,反映出音乐讲学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的讲学方法、讲学活动有机结合下床,通过丰富的肢体语言(恰恰舞的肢体动作),来积极引导和调动学生的学习兴味,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐。 优点:1、整堂课各个讲学环节紧凑连贯。 2、课堂氛围好,学生在有条不稳中掌握知和唱法。 3、大部分学生都全身心的投入到课堂讲学中,效果显著。 不足:1、教师的语言还要精练到位。 2、演唱形式上应在多一些(不光要小组表演唱)

关闭