数学

《观察物体》讲学反思 王露

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在本课的学习活动中,多次让学生参与观察活动,鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动,发挥各自的想象力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中,帮助学生进一步累积经验,从而深化对实物与视图关系的认识,发展空间观念。在讲学过程中,充分利用多媒体讲学设施,形象直观地对物体进行观察,提高学习效率,培养他们的学习兴味。在本课讲学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都利于于学生全盘和谐的发展。具体反映在以下三个方面——主体性、探索性、实践性。
(一)主体性培养、发展人的主体性,是教育改造的一个主题,也是深化当前教育改造的一个紧要突破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方位,再画一画,画好后又让他们撤离自己的座位,从不同的方位去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方位不同,看到的形状也就不一样。
(二)探索性本节课注重为学生营造探索条件,一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探索活动之中,同学生一起观察,这样的操作活动既能增强他们的满怀信心心,又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性对于这节课,我准确把握了讲学要求,每个学生我准备了学具,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最紧要的硕果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。故此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生切实感遭遇生活中各方有数学。如课中观察玩具、用品等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的能力,建立初步的空间观念,发展形象思维。

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