数学

《百分数的意义》讲学反思 葛盛康

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 《百分数的意义》讲学反思
                             洪小   葛盛康
 
  本节课讲学的主要情节是百分数的意义,百分数是在学生学过平头、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的讲学,在讲学中,我从学生的生活实际着手,结合我校“先学后教,当堂达标”的讲学模式,学以生自主探索为主,教师点拨引导为辅,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要反映在以下几个方面:
  一、从生活着手,理解百分数的意义。
  百分数在日常生活中有着极为广泛的认识,学生对百分数的了解并非一无所知。故此,上课之前我让学生调查生活中的百分数,要求每位学生找身边的百分数,让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和功能,做到知从生活中来,在生活中学,到生活中去,真正学习生活中的数学,并在学生自学的环节,把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象,学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
  二、从体验着手,关注知的形成过程。
  新课程理念强调,重视知的形成过程,不能只关注结果。在本节课的自学环节,在自学指导的设计中,我注重了学生体验知的层系性:一是,让学生看书中的例子,联系生活实际理解各个百分数的意义,重点说出谁是谁的百分之几;二是,拓展资源,让学生在自己收集的百分数平分秋色析各自的涵意;三是,在前面大量素材的基础上,理解总括百分数的意义,然后再解决应用到实际生活例子中。
  三、从辨析着手,深刻理解百分数的内涵。
  百分数与分数有着密切的联系,如何准确的区分它们之间的联系和区别,对于学生深刻地进一步的认识百分数的意义有着紧要的意义,而这些通过学生的自学是不能够完全理清的,故此,在后教的环节,我让学生“议一议”,能过生生交流互动,通过例子的指引,通过教师的引导,让学生看清百分数和分数的联系和区别,突破了本课的难点。
  另外,这节概念课给我的感触是,在实践“先学后教”的模式中,教师首先要认清模式的精神是理念,无论是自学还是教师的引导,都要灵活处理,不能为用而用;再者,教师要“深钻”,对于教材中没有显现,学生通过自学没有理清的知,教师要提出来,让学生辨析,讨论,以此进一步助长学生对概念的理解。
 



 

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