数学

《用字母示意数》讲学反思(冯素琳)

作者:冯素琳 阅读:591次

用字母示意数讲学反思

 
    本节课的情节是在学生掌握了一定的算术知(如平头、小数的四则运算及其应用),已初步接触了一点代数知(如用字母示意运算定律,用图形示意数)的基础上进行学习的。用字母示意数对于小学生来说,这是学习代数初步知的起步。从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃,现在由具体的、确定的数过渡到用字母示意抽象的、可变的数,更是认识上的一个飞跃。可以说,学习代数就是从学习用字母示意数开始的。
 
成功之处:
 
1.关注由具体到一般的抽象总括过程。在讲学中充分发挥学生原有的认知基础,学生在前面已学习过用字母示意一些特定数的题目,学过用字母示意运算定律和计量单位,既要充分发挥具体事例对于抽象总括的支撑功能,又要及时引导学生超脱实例的具体性,兑现必要的抽象总括。
 
2.感受用字母示意数的优越性。在讲学中通过一系列的讲学活动,让学生感受字母代数的优点。比如通过用字母示意运算定律,特别是用字母示意除法分配律,使学生感遭遇数学的符号语言比文字语言更为简洁明了,累积这样的体验和认识,对于提高学习兴味和理解所学知都有很大的帮助。
 
不足之处:
 
1.含有字母式子的简写出现不省略乘号的现象,没有按要求去写。如axd=a·d   ax7xc=a 7c
 
2.对于用字母示意的意义与加法混淆。如:a+2=2a   x+6=6x
 
再教设计:
 
1.加强练习含有字母式子的简写。
 
2.加强对2a和a2    意义的区别和练习。
 
3.及时发现学生的闪亮点,及时地加以赞许,恰当地予以表扬,让学生的满怀信心得到满足,进而激发学生进一步探索的兴味。

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