数学

《小学的意义》讲学反思(冯素琳)

作者:冯素琳 阅读:619次
苏教版五年级数学上册《小数的意义》讲学反思
中心提示:小学四年级的学生对小数并谬误全然不知的,在日常生活已经有所接触,但由于小数的意义具有一定程度的抽象性,学生理解小数的意义还有一定的困难,针对这一异状,我在讲学中充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知的契合点,让学生亲历知的学习过程。...
小数的意义是在初步认识分数的基础上进行讲学的,是学生学习小数的开始,是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并谬误全然不知的,在日常生活已经有所接触,但由于小数的意义具有一定程度的抽象性,学生理解小数的意义还有一定的困难,针对这一异状,我在讲学中充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知的契合点,让学生亲历知的学习过程。
课前让学生收集了许多关于小数的资料,先把这些资料读一读,然后拣选你最感兴味的一条,谈谈你了解到了什么?又想到些什么?如:一枝铅笔0.35元,一把直尺1.2元。雷声在空气中传布的速度是每秒0.3千米。排球运动员姚明的身高是2.26米。88层的上海金茂大厦高420.5米,是目前我国第一、世界第三的高楼。……
小数的意义就这一情节用传统的接受式讲学方法比较恰当,因为小数的意义是约定俗成的,新型的学习方式(动手实践、自主探索与合作交流)也只能是一种课堂的装点。故此在本课的设计上,以小数在生活中的实际意义为切入点,从学生的生活经验和知背景出发,引导学生进行积极的体验。例如,在"提出问题、解决问题"设计时,我分三个层系进行不同方式的讲学设计:第一层系:小数该怎么读?这类比较简单的问题,让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。第二层系:小数有什么用呢?为什么会有小数?这类一般问题,通过学生的相互讨论、客观分析,在互动中自我感悟、自我体会。第三层系:小数的意义是什么?这是本课中重点要解决的概念问题,采用学生利用教材自主探索、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围,主动建构知。这三种不同的讲学方式其实有着本质联系,那就是,从学生的已有经验出发,让学生主动学习。
在讲学中,我也通过两年前的前一轮讲学发现教材的编写顺序不太适合我校学生的接受能力,于是我对教材进行了重新的组合,第一课时上生活中的小数与小数的意义(1)分数与小数。第二课时上认识小数与小数的读写。第三课时上小数的数位顺序。第四课时上小探索苏教版五年级数学上册《小数的意义》讲学反思讲学反思。第五课时上小数的组成
第六课时进行练习。我将学生比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前讲学,然后再进行小数的组成这一学生比较难以理解的部分的讲学,这样学生学习下床比较顺畅。

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