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高尔基和他的儿子 张彩燕

作者:张彩燕 阅读:542次
高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事,是一篇写事情的文章,表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深切的情愫。
在讲学这篇课文时,我主要采用以读代讲,抓住文章重点词句进行品读,让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导:终于,春天来啦!儿子的劳换来了丰硕的果实,想去那片芳草地看一下吗?我请一位同学读课文的第4自然段,其余学生闭上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?嗅到了什么?听到了什么?学生各抒己见,然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价,师生评价进行朗读训。在生字、词的讲学上,我能根据五年级学生的特点,做到字不离词、词不离句的基本方法引导学生去学习并掌握。
不足之处:1.没有很好地挖掘课文空白处,应引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,既对课文有了深刻地理解又训了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不光给父亲带来了快乐,也给岛上居民带来了快乐。
2.高尔基信的内涵挖掘不够,学生对结尾句的理解流于外表,难点的突破近位,对信的整体把握不够,研读教材上仍须下功。故此信中所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味,学生难以理解。信中最紧要的一句话是:“给”,永远比“拿”更愉快。在理解这句话的环节中,我没有让孩子们扩展思维,而是外表理解。上完这节课后我发现应该让学生通过观察班级、学校、家庭、社会上的连带“爱的奉献”的事例,说自己对这句话的体会。
      所以讲学这一段,应该有一个层系,先联系课文理解,再联系生活,从鲜活的例子中,让学生自己体会,容易产生共鸣。 总之,在今后的讲学中,我应该把握好二期课改的精神精神,以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白处,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,注意从各方面提高学生的语文素养。

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