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黄山奇松讲学反思 任丹

作者:任丹 阅读:521次
苏教版小语教材特别注重“读”在语文讲学过程中的地位和功能,把朗读作为学习语嘉言懿行之有效的方法。阅读讲学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。在本节课的讲学中,首先我要求学生自由读,然后让学生深入学习迎客松,通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意,利用课前收集到的资料,让学生理解“老马识途”的意,同时引导学生体会迎客松的奇,在此基础上再指导学生细读品味,读出情愫,使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有情愫地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样,通过以读代讲,以读促思,让学生在读中理解课文情节,在读中体会情感。
二、重视图文结合。
    在小学语文课本中每篇课文都有插图,插图的情节都和课文有一定联系,是一种不错的资源。 在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图,我从网上找到与之相对应的三大奇松及其它黄山奇松的图片,将之放大。在讲学中,我是这样巧用插图的: 1、 让学生看迎客松图和送客松,仔细观察他们的枝干,理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意。 2、 让学生看图展开丰富的联想,出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图,让学生模仿书中的句式,看图鉴话、写话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合下床,培养了学生的想象能力,提高了他们说话的能力,通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵,理解黄山松的奇。
    三、注重迁移运用。
    由模仿到创造,由完成老师设计的“形成性”作业,到主动运用于说、写实践,并积极向课外语文活动延伸,这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的讲学中,我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松,这也是再不强化学生的著作迁移运用,进行写的训。
课堂讲学是一门艺术,是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有:在朗读的讲学环节教师只是在一味地指导学生朗读,并没有进行示范的朗读或灌音带朗读,没有起到示范的功能。讲学环节的设计上是按照课文的著作顺序展开的,在讲学三大名松的环节,我在想能不能分组来学习三大名松,然后小组选成员来汇报,给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不止地反思中完善自己的讲学设计。

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