班主任专栏

尊重能创造美好境界(孙白兰)

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尊重能创造美好境界

                                              ——班主任叙事小文

病例背景:

隔周一次的全体教师会议改在了双周周四中午。这就示意着,以后的这段时间,孩子处在无人看管的自由态。担心班干部经营不善,担心调皮的孩子蠢蠢欲动,绞尽脑汁得想两全其美的好策略——用好班干部,哄好皮孩子,再用作业安顿好整班同学。

病例描述:

一、尊重孩子,让孩子走进课外书

近一个多小时的时间让孩子做什么作业呢?语文练习册已经写完;昨晚刚写了一篇日记;考试吧,老师不在效果怕太好;看书吧,生怕几个调皮的孩子坐不住,乘机捣乱靠不住全场。

随行人员为难时,叫出了刘××等几位班干部,用商量的口吻说:“中午老师开会,尔等一定要齐心协力管好班级,相信尔等能管好的。尔等觉得是考试?还是看书呢?”说到看书时,几位班干部诡秘地相视一笑,从她们的表情中很快捕捉到她们期望看书,这也一定是所有孩子的意愿。

“这段时间就让孩子看书吧,这段时间还孩子一点轻松愉快吧。”一个声音不止在耳边回响。

二、用赞美哄好皮孩子,让幽默拉近一班人

主意已定,来到班里,扫视全场,那位一分钟也坐不住的孩子——肖×首先映入眼帘。“擒贼先擒王”,我得采取“欲扬先抑”的方式将他柔化。

走到讲台,郑重其事并真心实意地表扬道:“同学们,尔等知道吗?我班肖×最近懂事了——爸爸工作忙,他自己照顾自己,真的很不错,娱乐要向他学习。作业也能完成了,如其字迹再工整一些就更好了。然后对其它同学说:“娱乐不能总用老眼光把人看扁,人都是不止前进发展的。今天老师去开会,相信肖×一定表现得很好,不让班干部操心,不让老师担心。”

说话的同时,我注意观察肖某的表情,发现他脸上出现了一丝微笑,显得有点局促又有一丝自豪。估计此时心里暖和和的,被人夸的滋味总是甜蜜的。我乘机问他:“肖×你能管住自己吗?“他不好意地说了一句“能”。乘热打铁,我又问:“今天孙老师不光让你管好自己,还要你兼管别人——哪个同学说话了,不守纪律了,你悄悄记下名,到时告知我。好吗?”

这下,他睁大了眼睛诧异地看了我了一眼,似乎不敢相信自己的耳朵。其它同学也面面相觑,单方面雾水的样子。

我见时机已到,郑重地说:“我相信肖×能管好自己,也能当好老师的小助手,尔等相信吗?”

同学们见我如此发话,个个顺其自然地说:“相信。”

此时的班级里热心高涨,我便一本正经地宣布中午的任务:“今天中午照抄一面——”我故意停顿了一下。同学们“啊”的一声还没结束,我来了一词“取消”。同学们“转啊为笑”,我又接着说,“今天中午日记一篇——”我又故意停顿了一下,同学们又是一阵“哎”,然后我补上一句“也取消”。这下同学们个个开心地露出笑脸,但部分人诧异的脸上明显传递我——幽默的孙老师葫芦里卖的是什么药呀!这时,我才笑脸满面地说:“今天中午自由看课外书,不许说话,不许末座,允许摘录好词好句,允许沉浸其中,允许入迷,各个小组比赛,表现好的小队加分,各小组长负责督察,刘××负责当小班主任。”

这下全场同学异口同声笑着说“耶!”。“保证做到”“孙老师真好!等话语也传入了我的耳中。带着一份满足,一份想得开开会去了。

三、讲堂静悄悄,信任开出花

近一个小时的会议一结束,就急匆匆向班级奔去。靠近讲堂的门了,没听到吵闹的声音,欣喜。走进讲堂里,鸦雀无声,人人手捧一本课外书,就连肖×也在心无二用地看漫画书,对于我的进入浑然不知,心里大喜。再看,温暖的阳光透过轩撒在他身上,是那样的宁静与温和,这样安分的情景实在少见呀!是阳光安抚了他的心?是赞美鼓励给了他满怀信心?是生动的故事拴住了他的心?或许都有吧!静静地走到他身边,抚摸了一下他的头,对他竖起了大拇指,并小声询问:“有没有人不守纪律呀?”他神速拿出纸,给我看一下人名,并告知我,王某一开始和同座借书时说了话,后来不说了。还有董某末座扔了一下纸。

一切吻合我的要求,一切是我意想中的态。

走向讲台,再看黑板,四个小组的星星差不多,只是下边多了几位人名,一开始以为是调皮捣蛋之人名,再一看基本是优秀学生的名单,张×刘×李×等,竟然还有肖×的名。原来,我的小助手刘某施展权利了,她说这几位表现特别好,从头到尾没说一句话,免写一题家庭作业。学我学得挺像的,不由暗自发笑。其它同学好像也没有什么意见,看来班长做事正义严明,深得民心了。
   
我满脸笑脸地夸奖了肖×、刘××、王×、李×以及全场同学,并宣布以后双周四中午是大家看书自由时间。孩子们一听,个个兴奋地叫了下床,“耶”——。那响亮的声音似乎要打破房屋冲向云层,告知娱乐,阅读是孩子喜欢的事情,阅读会给孩子带来快乐与安宁。
   
说实话,我喜欢这样自由宁静的情景,我喜欢这样和谐快乐的生活。

病例反思

一、尊重信任,给孩子一个自由读书的快乐

苏霍姆林斯基说过:“没有爱便没有教育,爱学生主要反映在尊重学生、信任学生。”很多人说我严厉不足,善良有余。的确如此,尊重信任孩子是我一贯的作风,把学生当“平等的人”来看,喜欢听取他们的意愿心声,尊重他们的选择喜爱,反映教育的群言堂。我不喜欢布置孩子太多的作业,让他们背负太重的学习任务,总是想方设法腾出时间让他们多看看书。自认为,看课外书是一种极好的学习语文渠道,它能提高孩子的学习兴味,书籍能增长孩子的见识,扩大孩子的视野,让他们学到更多更广更深的知。书籍还能陶冶孩子的情操,净化孩子的心灵。孩子在书中能恬静下来,大量的阅读之后,孩子的语文素养、综合能力才会得到提高。事实证明,尊重信任能创造美好境界呀!

二、表扬鼓励,走进后进生的心田

哲学家说过詹姆士说过:“人类本质上最殷切的要求是被肯定、赞美。”教师的赞美是有效的催化剂,催产出成功的能源,它能增强孩子的满怀信心心与动力。一贯调皮捣蛋的肖某,被赞美鼓励的话语打动,在老师同学们的信任肯定中,一改以往的作风,表现得如此恬静,真是“感人心者,莫过于赞”呀!

三、幽默风趣,拉拢一班孩子的心田

苏霍姆林斯基曾说过:“如其教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙”。 幽默是通向学生心灵的一缕骀荡的清风,幽默是一座桥梁,拉近师生之间距离,填补师生之间的鸿沟。之上交流中,教师谬误高高在上,威严十足,而是幽默风趣、亲近温和,这样的谈话拉近了师生之间的距离,师生之间似乎朋友,字字句句流露出尊重关爱,同时也创造了接受教育的良好气氛,孩子的心田遭遇了滋润抚慰,自然出现孩子宁静和谐的一幕。真是“亲其师而信其道”呀!

孙白兰

2013-5-1

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