讲学反思

认识方位 端木婉玲

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辨认东南西北是学生在学习了高低、随行人员、前后的基础上进行讲学的。这节教材分两部分:第一部分根据生活经验在讲堂里辨认东、南、西、北四个方位,体验“前北、后南、左西、右东”,培育方位意识,发展空间观念;第二部分根据实际生活认识地形图上的四个方位并能看懂地形图的基础上学会利用。对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知是有一定难度的。教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系,突破讲学中的重难点就成为我研究这节课的重点。

开始环节我设计了说明你前后随行人员同学的名。主要考虑“前后随行人员”是学生在一年级学过的方位词,利用学生熟悉的旧知引入新知,既是对旧知的复习,同时也为后面连续学习新知作了铺垫。然后我告知学生太阳从哪升起,在娱乐讲堂里是从哪面升起的,然后在加上动作来做。在讲堂里辨认家伙南北,我让全体学生起立做了一个游戏:听老师口令,现在都面向东,学生面向东,全体面向西,学生再面向西。 通过让学生指一指,认一认,贴一贴,转一转等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知和技能并获得数学经验。

在学生进一步熟悉方位之后,在讲堂里创设一个实际的情景发作业本,让学生实际的来想一想、走一走,从实际的情境中逐渐抽象出,再回到平面图,小朋友们应当怎样走。此时激发了学生的学习兴味,提高了讲学效果。

讲完“方位与位置”这节数学课,我发现一些学生对这部分知理解得有些困难,再不加深认识,课后,我布置了一项实践性作业,学着制作一张平面图,标上学过的方位,画班级的座位平面图,我还安排了“我当小小设计师”这一活动。在这一活动中,我给学生供了一幅还未完成的学校导游图,让学生来当小小设计师,根据自己设计的图来当小小导游,带领大家参观这里,我将数学问题转化为适合学生独立思考的生活情境和问题情境,让学生在玩中学、在学中悟,它给学生创造了一个轻松、愉悦的学习氛围。

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