讲学反思

《认识长四边形、正四边形、三角形和圆》反思

作者:薛晓秀 阅读:475次
本节课是直观认识长四边形,正四边形,三角形和圆。学生已经学习的圆锥体正方体圆柱和球学生已经学习的圆锥体正方体圆柱和球等立体图形,在此基础上进一步学习平面图形。我认为区分立体图形和平面图形是一大难点。这就需让学生在课堂上画一画,说一说,找一找,围一围,激发学生的主观能动性,通过操作建立起对图形的表象。只有真正动手操作,每一个孩子自主探索他的图形世界。
本节课,我也从孩子们的操作和课堂的实况有了以下几点记录和反思:
(1)教具需跟你充分,课前我准备了四种不同类型的节四种不同类型的积木,让学生观察比较,在选择一个面描一描,但是圆锥体都是同一类型,所以这对“用一个圆锥体可以画出几种长四边形”的问题对学生产生干扰。
(2)在讲学过程中,再不跟直观的使学生感知体与形的区别,我将用圆锥体画出的长四边形剪了下来,让学生直观比较感知,但是这就出现了一个问题,在观察长四边形的样子时,部分学生认为长四边形有前后面。
(3)在认识长四边形的环节,我的设计是:首先利用圆锥体画出一个长四边形,认识长四边形,接着指导学生利用圆锥体其它面去画长四边形,紧接着启发:用同一个圆锥体最多能画出几种不同的长四边形。从而将想想做做第4题整合到例题的讲学,给学生对圆锥体有一个全盘的感知。但是,课堂的讲学实际情况告知我说,我有点气急败坏,中高级学生对于数学层系的讲学还是不能很好接受的,所以浪费时间还是比较多的,第一课时只完成了正四边形的认识。
应该再讲学完四种图形之后,对长四边形学生已经有了一定自己的认知,再来深化第4题的问题。此刻,再次感遭遇了教材编者的智。
(5)由于我的主观错误认为三棱柱学生没有学过,可能孩子们的积木里也没有,于是我没有让学生准备三棱柱。只是希望上课时学生利用我的三棱柱去让学生知道其可以画出三角形。但是这无疑褫夺了孩子的智,即未能出现三棱柱的侧面可以画出的是长四边形的情形。

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