讲学反思

小松鼠找花生果 讲学反思

作者:王瑞芬 阅读:285次
花生在越轨结果的特性,为常人所知。但在许多小朋友的眼底,却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在越轨结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题相应又能引发学生的思考。课头角用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,吻合儿童特点。
1.形象揭示课题,学生质疑。
讲学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠,再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉,然后让学生齐读课题,大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的情节呢?学生的学习欲望一下被激发了出来,基本能围绕(1)小松鼠为什么要找花生果?(2)小松鼠怎样找花生果?(3)小松鼠找到花生果了吗?这三个方面提出疑问。
2.感悟语言,训朗读。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上,让学生回答“小松鼠为什么要找花生果?”学生很快就会找出答案即“等花生结了果,就摘下来留着冬天吃。”这是课文的第一、第二自然段的情节。在这部分情节中,第一自然段的文字十分华丽,是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会“绿油油,黄灿灿”这两个词语呢?我没有采用传统的与“绿色、黄色”做比较的方法,而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的,用自己的话来勾画。学生很快说出叶子是很绿很绿的,绿得水汪汪的,好象有光一样的,这时,我就马上对学生的回答作出肯定“对了,这就是“绿油油”的意。”感悟“黄灿灿”我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上,要求学生有情愫地朗读第一、第二自然段,学生朗读得十分出色。
3.发挥想象,进行表演。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果,这两段文字比较简单,学生一读就能理解。我把这部分情节作为学生语言训的基地,让学生根据自己的想象,分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言,又培养了学生合作学习的能力,还加深了对课文的掌握。
4.课外延伸,拓展知。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开放越轨结果的科学知,从语言的理解上学生很容易接受和掌握,不过学习这篇课文的最终鹄的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点,讲学本文时,引导学生展开课外搜集,通过各种渠道搜集其它植物的生长特点,学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开放结果方式,从字面上理解,无花果是不开放就结果的,这位学生就告知了大家,无花果并谬误不开放,而是它开的花太小了,人类的肉眼很难看到。如其不通过学生的课外搜集阅读,连我也不知道这个知呢!

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