讲学反思

晨光讲学反思

作者:王瑞芬 阅读:295次
《晨光》这一课如诗如画,读后让人产生无限遐想。
在讲学本课时,首先我从整体让学生感悟,通过老师的配乐范读,学生闭上眼,根据教师的朗读情节想象画面。当提出“听了老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”一问题时,犹如一石激千层浪,孩子们争先恐后,小手林立。在我反复强调:“听了老师的朗读,我的眼前仿佛出现——”的句式,孩子们都能完全的回答,当胡桢同学带着动作完全大方回答后,有几个孩子由衷的拍起巴掌,她深情并茂的描述也令我震惊,她不光能将文中情节答全,还能添加自己想象的画面。通过她的回答让我明白,老师的范读在一年级语文讲学中起着至关紧要功能,不光培养了孩子的语感,还培养了学生想象画面的能力,同时也发展了学生的思维。
其次,在培养学生的朗读能力方面,我也是别具匠心。从不管是个性朗读,还是赛读;不管是老师带读还是合作读,我都是精心设计,特别优美的过度语言,让学生跃跃欲试,极力想读出来。
最后,在写字讲学时,更是发挥了教师的示范性功能。通过展示平台,我一笔一画的来讲学生书写。最先让学生观察老师来写,找到汉字在横中线和竖中线的笔,这样避免出现偏歪的现象。接着,我让学生自己尝试来写,学生在书写过程中,我一边提醒孩子们的姿,一边寻找写得好的丰碑和不工整、不规范的丰碑,在展示台上,再次讲解。虽然,这样的书写速度很慢,但再不培养孩子正确的书写惯,娱乐应减速速度,给足时间让每个孩子在写字时不觉得赶。
在本课讲学中,也有不足之处。因近段时间人不适,在备课时,没有提前看《课堂作业》,学生在著作业时问题就凸现出来。如;开课时,应用猜谜语的形式出现,学生在做谜语一题时,这个难题就迎刃而解了;学完后,应让学生画出文中美丽的景色。
 

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